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二胡专业人才四大基本能力构成与培养分析:

2016-9-5 20:24| 发布者: erhuart| 查看: 257| 评论: 0|原作者: 刘爱民

摘要: 演奏、教学、理论、创作构成二胡专业人才的四大基本能力(宋飞语)。我们可以概称复合型人才或四位一体。现在谈谈这四位一体型人才培养。在培养过程中首先要解决的是相关课程的配套设置,要是没有配套课程,那么这一系 ...
                          演奏、教学、理论、创作构成二胡专业人才的四大基本能力(宋飞语)。我们可以概称复合型人才或四位一体。现在谈谈这四位一体型人才培养。在培养过程中首先要解决的是相关课程的配套设置,要是没有配套课程,那么这一系统工程就会流产亦即不能投入生产。基本能力一:演奏能力的培养实施,这是该专业的主打产品,实施起来不会有问题,在此就略去不谈。基本能力二:教学的培养实施,需要有“教学法“、“教育学“、“二胡教学原理与运用“等相关配套课程的设置,同时还牵涉到教材和教师的问题。基本能力三:理论能力的培养与实施,同样需要有相应的课程、教材等配套设置,以及师资的配置。基本能力四:创作的培养实施,条件具备,只需跨系选修即可。
通过这么一分析就发现,目前还只具备基本能力一演奏的培养与实施,除了基本能力四创作可委托理论作曲系培养外,基本能力二教学与基本能力三理论的培养与实施,目前还有相当的困难,即没有教材,同时有些院校还没有这方面的师资。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  四大基本能力的培养与实施对于当今九大专业院二胡学科的建设无疑具有重要的现实意义。这属于学科建设、课程建设、师资建设,不仅是人才建设的狭义理解。其中牵涉跨学科与学科交叉,所以说是一项系统工程,具体实施还需要跨学科和交叉学科的教材、师资方面的资源共享,也需要行政协调。纵观这种四位一体型二胡人才在二胡发展史上屈指可数,尤为珍贵,所以才迫切需要这种人才。在这四个方面同时有所建树者自刘天华先生以身做则,时至今日快一个世纪,刘先生的后辈有几人做到了集演奏、教学、理论、创作于一身,这里就不说了,但我想要说的是不是没能力成为四位一体,而是学科建设存在严重问题,课程、教材、师资这三大件是学科建设的关键。我没在院校工作,所以就不知民乐学科各专业的课程设置安排的途径是什么?是由学校设置还是民乐系自己设置,要是民乐系自己来设置各专业课程,那么学科理论研习是必须要有人懂,其中包括学科理论、课程理论。只有这样才知道我们学校需要开设哪些课程?需要哪些配套教材?需要组织哪方面的专家编写哪方面的教材?我们学校还缺哪方面的教师?这恐怕很多院校没有这种系统的内部管理机制。
除了创作这一能力必须借助理论作曲系外,前面三大能力的培养本专业可倾其全力自行解决。演奏能力培养是本专业之强项,实施没有问题,教学能力可归至理论这一范畴。因为理论研究包含了技法、教学、普适性三个方面理论研究方向。而这三个方向的研究,作为身在教学、演奏一线岗位的教师们应该有能力去完成这一任务。因为你们有着较丰富的感性经验和认识,只是无法在短时期内上升到理性高度,更难以抽象成理论这一高度,主要与平时单一从事演奏和示范教学这一形式有关,不到万不得已,很少写作,由于不常进行学术,这也就使得思路打不开、语言难已准确表达其意,再者表现出思维方式不严谨,缺乏逻辑性等,最终变成经验谈或演奏教学心得体会而不能上升为理论。在理论方面有所建树者,当属中央音乐学院的赵寒阳教授、刘长福教授、天津音乐学院的宋国生教授、解放军艺术学院的杨光熊教授等。这里要说明一点,编写教材不属研究,当然能说上几句或写了一两篇论文均不属在理论方面有所建树。严格说来,只有建立起自己的理论体系才算有建树,那幺,按照这样的学术标准来评定,上述几位教授能获此殊荣。事实就是如此,不容争辩!接着就要思考选择教材的问题。有些教材有现存的或稍如改造即可投入使用,这需要破除面子观念和门户之见,只要教材系统符合标准我们就可以选用,不管教材的作者身份和所在院校,只要适用,即可釆用。若能以海纳百川的态度定能实现这一愿望!

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